Una educación intercultural precarizada: política sectorial e intervención escolar para niños y niñas indígenas en escuelas primarias de Monterrey, México.
Palabras clave:
interculturalidad, educación intercultural, precarización gubernamental, indígenas urbanos.
Resumen
La política educativa intercultural implementada en escuelas de la zona metropolitana de Monterrey, México, muestra un perfil funcionalizado a los intereses del Estado y enfocado en una diversidad cultural representada por los indígenas inmigrantes del centro y sur del país. Desde la perspectiva conceptual de la precarización, como estrategia gubernamental, abordo el sustento de esta política educativa Fincado en la previsión al respecto por parte del estado mexicano y en declaraciones de organismos supranacionales de los que México forma parte. Asimismo, reflexiono sobre la práctica de profesores indígenas bilingües, brazo operativo de esta intervención, que ocurre en un contexto cosmopolita que adopta distintas posturas con los indígenas que llegan a la metrópoli.
Citas
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Publicado
2019-12-29
Cómo citar
Martínez Canales, L. A. (2019). Una educación intercultural precarizada: política sectorial e intervención escolar para niños y niñas indígenas en escuelas primarias de Monterrey, México. Antropología Cuadernos De Investigación, (22), 43-56. https://doi.org/10.26807/ant.v0i22.200
Sección
Tema: Interculturalidad y procesos interculturales en América Latina
Antropología Cuadernos de Investigación opera bajo licencia Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0). Esta licencia permite copiar y redistribuir el material en cualquier medio y formato, adaptarlo, transformarlo y construir a partir del material para cualquier propósito (incluso comercial) siempre y cuando se atribuya la autoría de manera adecuada, es decir, dar el crédito apropiado de autoría, proveer un link para la licencia e indicar si se realizaron cambios del contenido. Se pueden consultar todos los detalles aquí
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